2014调研作文分析(刘)

第六大题

刘文岩 郭子健

第六大题为写作,共1小题60分。《考试大纲》把它列为E 级。

本次测试的作文题,属于材料作文,综合考查学生对生活的理解、价值判断、精神追求的能力。命题材料向学生提供了一个生活的情景,同时提出了层次丰富的角度,写作范围广泛。审题难度不大,不过要写出观点鲜明,立意深刻,分析深入,情感真挚,思想独到的文章,还是有一定的难度。

[命题立意] 本题考查写作的能力。能力层级为E 。

[试题分析]

1. 作文题型分析

这是一道情境性材料引出写作范围的作文题。材料提供了一个生活的情景:学生对学校提供的丰富的社会实践进行热议,提出了不同的看法。材料的核心是“学生与社会实践”。

写作范围有两方面:其一是“根据材料的内容”;其二是“不脱离材料的含意范围”。 本道作文题,与学生的生活实际密切相关,每位学生都会对社会实践活动有所感受,贴近生活,立意上具有多种选择,阅读障碍低,能把考查的重点放在学生对生活的理解、价值判断及其对此的表达能力上。

2. 关于材料的解读

材料的核心范围是“学生与社会实践”。材料共四句话,分四个小段,分两个部分。 第一句话为第一部分,是材料的总领,为考生提供了一个生活的场景:某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会,引发了学生们的热议。由此可引申出:学校为学生提供社会实践机会的合理性、学生选择什么样的实践形式等。

接着的三句话,表明了不同的学生对社会实践这个问题的不同看法:

第一种,学生不应参加社会实践。理由是学生的主要任务就是学习,不能分心、精力有限(参加社会实践会影响学习);全身心地把学习搞好是为了能更好地服务社会。这是一种基于学生身份特点对社会实践提出的否定态度,学生就是学生,学习是主线,要集中精力。

第二种,学生应该参加社会实践。理由是实践能让学生了解社会,更好地与社会融合;学生也是有社会属性的人,不能脱离社会。这是一种基于人的社会属性对社会实践提出肯定的态度,学生也是社会的一员,参加社会实践是必要的,虽然能力有限,但也要尽快了解社会,以利于日后融入社会。此外,本句也可以理解为:学生引用其他非学生身份的人参加社会实践的例子,谈论社会实践对学习的重要性。

第三种,学生应该视具体情况来决定是否参加社会实践。理由是,每个学生的时间与精力是有限的,社会实践要对自己有帮助才应该参加。对比前两种看法,这种看法对“是否参加社会实践”不是简单的肯定或否定,而是有一个前提条件:对自己是否有帮助。即,有帮助于自己的社会实践,就可以参加;反之,不参加。这是一种基于“有用”为判断前提的对社会实践的态度,行为的判断标准是“有用与无用”。

3. 关于材料与写作范围的把握

(1)材料的核心范围是“学生与社会实践”,写作时必须紧紧围绕着这个核心进行表述。

(2)讨论的内容包括两方面:①学校为学生提供社会实践机会的合理性、方式等;②

学生是否应该参加社会实践。

(3)这里的“学生”,可以泛指各个年龄段的学生,包括:研究生、大学生、高中生、中职生、初中生、小学生等。

(4)写作要求中没有“全面理解材料”的说明,学生可以在后三段中任选一段内容提取角度,也可以综合两段或三段提取角度。三个角度立意没有高低之分。

4. 关于写作角度

● 学校提供社会实践的角度

开展丰富的社会实践活动,丰富教育的内涵。

平衡学习与社会实践的关系。

社会实践不要形式主义,要重内容。

建立学校、家庭、社区的社会实践教学体系。

● 学生不同意参加社会实践的角度

只有集中精力搞好学习,将来才能更好地服务社会。

目前,社会实践不是考试内容,说明它不是对学生的主要要求。

社会实践没有充足的时间保证,只是搞形式,不能持久。

● 学生同意参加社会实践的角度

打下坚实的文化基础,更好地服务社会。

全面锻炼自己,参与社会实践。

参加社会实践,从小培养责任感。

在社会实践中提升自我价值。

融入社会前的必修课。

拒绝做书呆子。

● 学生选择性地参加社会实践的角度

理性认识实践与学习的关系,均衡调配。

服务社会是一种美德,更需要证明。

在学生与公民的角度间转换。

[答题情况]

本题平均得分(四校)为43.3分,难度为0.72,适中,区分度为,一般。

(一)考场作文的亮点。

本次作文题,审题难度不大,绝大多数考生能够围绕材料中三种学生对待社会实践的态度进行立意与构思,写出自己的看法和体验。因此,大部分学生写出了符合题意的文章。其中表现出以下的亮点:

1.从学生不同意参加社会实践的角度写。

认为学生的主要精力应该放在学生上,学生的学习是当前人生阶段最重的任务。 如:

学好知识,才能更好服务社会;

人生应该学会专注(学生就应该专注于学习);

2.从学生同意参加社会实践和理性参加社会实践的角度写。

这样的写作角度是比较多学生写作的,学生的思考也比较深刻,表现出不错的思维水

平。如:

知行统一

让课本的知识在实践中发光。

参与实践,提升自己

在实践中增长才干

合理安排,全面发展

适合自己的,才是对的

3.有的考生能注意到议论文的针对性特征,针砭时弊,表现出批判精神。

如《让社会实践来得更猛烈些吧》:

社会实践,不仅对个人有巨大的利益,对于解决我国当前大学生就业难的问题,也可起到一定的缓解作用。为什么那么多大学生毕业后找不到工作,就是因为他们缺乏社会实践经验,不懂得多种方式就业,一心只想往高薪工作走。这种眼高手低的行为,绝大部分都是因为这些在大学生平时少参加社会实践,没有了解到社会到底有什么需求,也缺少与人交流的能力,假使这批大学生在校期间能多些参加社会实践,或许他们就不会处于如此窘境了!

又如《学习时不应忘记社会实践》

大学生就业早已成为当下难题,硕士生甚至博士生因找不到工作回家种地甚至已经不再是新闻。归根究底,还是没有提前为进入社会打好底子,没有重视社会实践。有些人看了清华“学霸”马冬晗的采访,也想效仿她“不想步入社会”“想当一辈子学生”,但这无疑是错误且幼稚的。人终要由学生变为社会人,不可能将学习与社会实践分割开来。多参与社会实践,能帮助人变得更成熟,帮助学生体验社会、与社会交融,提前找到自己的职业目标,更好地立足于社会,自立自强。

这两位考生敢于直面当前的大学生就业难的问题,提出了自己的看法,其中一个解决问题的方法就是要多参加社会实践,以提升自己的能力,而不要做一位高分低能的学生。

4. 不少学生表现出对问题独特的思考,写出精彩的文字。

如:一篇题目为《经世致用的书生》

想起这样一句振聋发聩的告诫,突然意识它与如今人们挂在口头的“先成人再成才”多像啊。然而选择用自己的青春为这一句两代同音的话作注脚,却少有。有学子抱怨竞争的大环境在这儿,我们别无选择。可这却是一个借口。一个世俗给我们设臵的生活安之若素的堂皇之说。我们愿倾心于厚重的书本,却愿放弃需要我们的去实践的现实。对着“经济”这两个大字琢磨得昏天黑地,却最终也没能参悟到其“经世济民”的真谛。其实,我觉得,不是因我们这一代生来就失去责任心,而是我们静心思考我们自己与世界有着怎样的关系时,常常草率对付。其实,一人因污水致病的儿童就在告诉我们去用自己所学为争取干净的水源而努力;一个车辆的堵塞市民叫苦的城市就在告诉我们去用自己所学为建设规划而努力;一次食品安全事故就在告诉我们去用自己所学为健全的社会法制而努力,所有种种,或小或大,无论我们能干得了什么,首先我们应该选择去干。脱下《儒林外史》中科考士人沉迷书本功利的笼头,用无悔的青春去诠释一个经世致用的书生风骨。

文字精彩,渗透着作者深邃的思考,难得的一篇有深度的文章。

又如:有学生写出

尼采曾说:“每天没有一点激情与创意的生活,都是对生命的辜负。”如果说面对每日一成不变的学习要求,我们需要自我激励,那么在学余时间参加一些利于提高自己的积极性,竞争力与对国家社会发展的社会实践活动无疑也是一种为我们生活增添激情与创意的良好选择。同时,适度的社会实践也许还是一个帮助你完善大脑知识系统的方式,否则全都被课本知识捆死的大脑又怎么激起一些今人意想不到的灵感。

学生用富有哲理性的语言,表达了自己对学习与实践的看法。

5. 有些考生写的记叙文故事演绎得不错,有生动的细节描写和心理描写。写成书信、内心独白,在文体上有挑战。

如:例文2的记叙文的对话描写,给人以很深的印象。

例文4,虽然语言上比较生硬,但故事情节记叙完整,通过生活的情节反映主题的技巧完成得也不错。

7. 较多学生能够注意了开篇扣题的多样性。改变了以往简单重复(照抄材料)的开篇

的写作方式。

如:

现代社会瞬息万变,快节奏,多样化,对人的要求越来越严格。过去“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的日子早已一去不复返,高考早已没有“一考定终生”的能量了。高校的自主招生都十分看重社会实践的形势下,一心学习不管其他的学生显然是处于被动,劣势位臵。

朋友,我看到你愁眉苦脸,你在犹豫周末是去参加社会实践活动——帮助孤寡老人,还是在图书馆猛啃作业呢?我想告诉你——去帮助老人吧,我们不做只会学习的井底之蛙。

我时时刻刻铭记着宋代理学家朱熹的那句“问渠那得清如许,唯有源头活水来”;也记得近代顾炎武为挽救式微的国家遍历江山,抨击封建科举,提倡经世致用;也忘不了七十年代邓小平敢于放弃旧理论,提倡实践才是检验真理的唯一标准,马列哲学也称说真理应具有实践性。这些无不说明,社会实践很有必要,只在在实践中了解社会,才能更好融入社会,服务社会。书中的知识来源于社会实践,而最终服务于社会实践,若只顾学习而忽略社会实践上,则无异于舍本逐末。正如那句古话:纸上得来终觉得浅,绝知此事要躬行。

(二)考场作文存在问题及原因。

总的来说,从本次考试的考生作文来看有几个不足,一是思想深刻的文章较少,二是考生的思维能力不高,三是考生的论证水平仍需要培养。具体如下:

1.审题立意出现错误或偏差。

如从材料中的句子“我的精力有限,学习时间很紧张,对我有帮助的社会实践我才参加。”有考生就抓住“精力有限”这个词展开论述——探讨为什么现在的学生时间不是由自己把控,学生的精力都花到了哪里去了。又如“学生的主要任务就是学习,学习好了,才能更好地服务社会”有考生抓住“学习好,才能更好服务社会”,拓展引申话题:成绩好,就可以更好地服务社会了吗?全文就围绕着如何服务社会进行研讨。再如,有不少学生,就材料中三种对是否参加社会实践的态度,得出“面对机会,选择很重”的论证观点。

以上的几种写作情况,考生在审题时,抛弃了材料中的核心内容,过度地进行引申,造成了写作的失误。

还一种现象也值得大家注意,就是“立定跳远式”的作文。即,文章开篇立意是完全符合题意的,但写着写着就偏离了材料,另起炉灶了。

例如:

我们所说的社会实践活动,究竟是什么呢?是要学生像成年人一样打工挣钱吗?不是。是让他们去和现在的大学生一起竞争吗?不是。这些社会实践大多是组织学生参加各行各业,了解自己的兴趣和确立志向,这样的本意是好的,可是想要达到某些人所期望的“融入社会”的要求,就还有点距离了。

现在的学生,所以被人诟病,其真正的原因是他们自小长在幸福的家里,没有经过风雨的洗炼。温室的花是不会开放得很久的,不经历风雨,怎么见到彩虹?挫折,是人成长道路上的必需……

这篇文章开篇是要讨论学生与社会实践的关系,符合题意。但谈着谈着,话题就转向了学生的成长还是要经历挫折才好的,一帆风顺的生活打造不出海燕般的性格。就像“立定跳远”一样,一个纵身,就离来了端线,跳进了沙池,走向了另一个世界。这也说明,学生的思维不能始终维持在一个专注点上,思维的稳定性不够。

2.论证水平不高

(1)论据不贴切,不能证明观点。

①完全不一致。

文章各段落的中心句与文章观点是相切合的,但段落中的论述与中心句是完全不一致的,不能证明观点。这类文章的出现,原因主要是学生积累不够,考场上只会使用已经记住或用过的例子,当事例完全与观点无关时无所适从,只能将错就错地胡乱使用。考试中把这类文章看作是“有套作嫌疑”,得分必定低。

如:学生的论点为:重视社会实践,成就精彩人生。但下面这段的论证,就显得莫明其妙了。

②材料运用不得当,生搬硬套,造成论证无效。

如:

林书豪,作为一个现代NBA 的球星,他的故事在诠释着:读万卷书,行万里路。儿时他出身在美国充满种族歧视的压力下,他不仅以SAT 数学满分进入哈佛,更是努力寻觅着适合自己的道路——NBA ,在成名之前,他曾因是亚洲人拒之门外,包括家人在内,许多人都怀疑他的篮球生涯可走多远,但他凭借着对篮球的认识与球场的观察,不断练习,等待着野菊花春天。

林书豪做为青年人的偶像,确实是学习与实践的模范,但学生却不知如何把这个典型的材料合理地运用,没有找到人物素材与观点的契合点,以至于论证失效。

又如:

习近平书记在一家小吃店,自己排队买包子,交钱的事情被网上传得很火。习近平书记通过自己朴实、廉俭的行为,打动了很多市民的心,让人们对政府等领导人员重新看待,认为他们的面貌焕然一新,得到了许多百姓的支持。

这个素材的使用就是完全为使用热点而使用热点的典型,学生根本没有思考素材与观点的关系,仿佛为了让文章有社会现实感而硬扯上我们的总书记。此风不可长!

再如:使用复旦大学投毒案的事例,来证明积极参与社会实践,就可以健康成长。完全就是为用素材而用素材。这种现象值得注意。

更有甚者,硬搬试卷中阅读文章的内容,滥竽充数。

如:

从实践中得真知,于《天工开物古今图说》的作者潘伟身上表现得淋漓尽致。他从《天工开物》中获得相应的知识,再用将近十年的时间到社会中实践,探索,从社会实践中获取写作的素材,从而完成了这本心血之作。谁能够保证他完全不参加社会实践就能写出这本巨作呢?谁都不能。

该生这种投机取巧的行为要严厉打击。

材料使用的准确性上也有不足。

如:大学生在校道上卖小肉丸子的事例,事件的主人公到底是浙江大学的,还是中山大学,亦或是北京大学的呢?是博士生、硕士生还是本科生?是一对好朋友,夫妻还是同学合作?同一个素材的表述大相径庭令人眼花缭乱。

(3)缺乏事例支撑,说理空洞。

3.仍存在宿构、套作的现象。

例如一篇《面对社会实践,我们要做出选择》,就明显看出是宿构“选择”为话题的作文。类似的文章还有:《选择是命运的安排》、《漫漫长路,择一世而不悔》、《选择,平凡而重要的人生一课》、《选择你所爱,爱你所选》)。还有一篇《平衡学习与实践》的文章,从题目上看,是符合题意的,谈学习与实践两者之间应该要平衡,写作的切入角度不错,但文章的主体是谈论生活的平衡,对学习与实践只是点到及止,做一个由头,有明显的套作痕迹。

另外,本次写作中,仍有部分考生不顾材料作文的写作要求,对材料进行扩写或续写。这也是今后备考中需要注意的问题。

4. 有些文章观点比较偏激。

针对学生是否参加社会实践,学生就把矛头指向了“应试教育”、“分数至上”、“不要输在起跑线上”“功利主义”等当前的一些社会弊端上,大谈当前教育制度的缺陷,社会的黑暗,十足一个“愤青”面孔。虽然文章写得有一些道理,但由于思想深度不够,认识上的不足,文字当中有着明显的低幼倾向,甚至有学生对教师积极备考给予指责,让老师批改试卷时心情较为沉重。

我们的语文教学,应更多地引导学生思想上的积极向上,学生能看到社会的不足,这是他们成长的标志,是好事,但不能“一叶障目,而不见泰山”,我们的社会有着许多正能量,学生为什么就视而不见呢?积极正面的引导,很重要。

.许多考卷卷面不整洁,字迹不清晰;未完卷的考生较多。

本次考试比较突出的现象是未完卷的考生较多。这需要我们引起足够的重视。这一现象的出现,相信与学生对材料作文的写作能力不强,特别是审题立意能力和阅读能力不足有关。

学生写作习惯不好,经常随便涂改,字迹过于潦草的大有人在。错别字不算很严重,然而没有写完作文的人为数不少。

.在文中出现了学校的信息。这一点一定要提醒学避免。

当前不少学校都有引导学生参加各类型的社会实践,而我们的高中生也意识到参与社会实践的重要性,在学校时,绝大多数同学生都有参加各种社会实践的真实经历。于是乎,在写作时,不少学生就不自觉地把自己在学校参加实践活动的事说了出来,透露出了个人信息。

如:

广雅中学的校领导深知让学生参与社会实践的重要性,并为学生们提供了参加社会实践的平台。学生自主经营咖啡室,就是一个非常有创新的尝试……

……我们执信中学的社会团活动非常丰富,……我就参加了我最喜欢的……

我们一定要提醒学生,在写作中出现这样的学校信息,是一件十分危险的事,一定要杜绝。

三、教学建议(这是去年的)

1.加强标题作文、话题作文和材料作文的审题立意的指导与训练。作文教学要让学生养成认真审题,写好作文提纲的习惯,并根据学生的具体情况,对学生进行审题立意的专题指导和训练,引导学生仔细审题,抓住材料中的关键词句来理解题意,准确立意。

2.加强文体教学,强化学生的文体意识。在写作教学中,要引导学生明确各种文体的特征,并根据学生的具体情况,抓好记叙文、散文、议论文的写作训练与指导。作文教学中,可以片断作文训练与整篇写作训练相结合,落实写、评、改、面批等环节,使学生学会作文升格。还要引导学生多阅读典范文章,体会其中的妙处,并在作文中加以运用。

3.加强对学生的理性思维的培养。①本次作文,学生取材广泛,能运用史实,也能联系现实生活、新闻热点,作文材料比较有时代感。这说明学生平时会关注生活、关注社会,并有意识地积累作文素材。但是一些学生还不懂得如何围绕中选取材料、运用材料,学生对材料的驾驭能力有待于提高。②引导学生作文要“言之有物”,要表达自己真情实感,鼓励学生大胆地抒写自己的所见所闻所想,大胆地发表自己的观点。③鼓励学生多积累有时代感的素材,并鼓励学生对这些素材独立思考,通过写点评、时评、读后感等方式,大胆表达自己的思想。教师还及时地进行点评、指导。④教师还应多引导学生广泛地阅读,如指导学生阅读古今中外典范的文章,推荐学生阅读报刊杂志,如《意林》《第一时间》《杂文选刊》等,使学生从中得到思维的启迪,并借鉴写作方法。⑤指导学生合理地安排考试的答题时间,保证考试时有充分的时间写作文。平时多进行堂上作文限时训练,减少未完文卷和零分卷的数量。训练学生书写整洁,及时订正错别字,规范使用标点符号,减少作文的失分。

附一篇我写的文章,看能不能用上。

新材料作文有效备考的四维透视

——以2013年全国各地高考新材料作文题为例

自2006年全国卷的作文题目开始,“新材料”作文已然成为了各地高考作文题型的绝对主力。2012年的全国18套高考卷中,只有江苏卷采用了命题作文;2013年的全国18套高考卷中,只有天津卷采用了半命题作文。连续两年的17:1的比例,使我们高三作文的备考完完全全进入了“新材料作文”时期。广东也从2012年正式采用了新材料作文的形式对考生进行作文考查。面对新材料作文,广东的考生的作文成绩可以用“惨淡”两字来形容。探寻新材料作文有效备考的方法,提升考场写作成绩,已经是迫在眉睫。面对新材料作文,我们在备考时不能平面地审视,而以要立体、多维的视角来审视,让我们以以下四个维度来考量新材料作文,建立起一个切实有效的新材料作文备考方式,提高学生作文成绩。

第一维度,准确把握新材料作文的优势特征。

新材料作文,与上世纪70、90年代的“旧材料”作文相比,有着鲜明的特点。

材料内容丰富。近年的全国各地的材料作文的素材涉及面极广,包括新闻事实、寓言故事、文章摘抄、名人名言、图(画)等。

材料的叙事完整,没有明晰的主旨和倾向性的观点,材料内容有较大阐释空间。题干要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”或“不要脱离材料的含意作文”,可见“新材料作文”在“材料内容及其含意”范围的限制下,强调考生写作的自主性,强化作文选材与立意的开放性,为学生提供了广阔的写作空间,这有助于考生抒写个性化体验和自由充分的表达。

“文体不限”的写作要求,更是在写作的载体上给予学生广阔的空间。

新材料作文是高度开放性与严格的限制性的完美结合!这一特征,较好规避了旧材料作文的“死板”与“单一”、话题作文的“无边无际”与轻易“宿构”、命题作文的“空间狭窄”。应该说,新材料作文的这一优势特征,是目前各种类型材料作文当中,较为合理的一种命题形式,具有极强的生命力。而我们的备考,也必须从新材料作文的这一优势特征出发,既要营造学生写作的空间,在“仁者见仁,智者见智”的认知下让学生的写出个性;又要指导学生合理的加工材料,在“材料的范围内”得出正确的结论,在材料划定的“圈子”里跳舞,而不至于迷失。

第二维度,理性分析新材料作文的思辨要素。

在对近两年全国各地作文题进行分析小结时,不少专家不约而同地提及到了一个词:“思辨”。中国人民大学附属中学肖远骑老师说,今年(2013)的作文题思辨性强;复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰说,这几年全国的语文作文题目,普遍由散文化向思辨化转变;教育部考试中心命题专家在接受采访时指出, 今年(2013)高考作文“ 选用的材料更具时代感和思辨性”“这些材料作文可以给考生提供多个立意角度, 考査学生如何看待和思考问题”。

从各地的新材料作文题中,我们的确见到了浓厚的思辨色彩。面对这一特征,我们要以理性来分析。

如:2013年上海卷作文材料

生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎总还有更重要的事。这种现象普遍存在,人们对此的思考也不尽相同。

这就是一则极具思辨色彩的作文。材料中的“重要的”“更重要的”,“普遍存在的”“人们的思考”,这些关键词,构成了两组思辨的对立面,,此题的难度很大。但只要我们静下心来,理性地思考一下,就不难发现,“重要的”与“更重要的”之间,存在着一个比较关系,我们把写作的重点放在追究哪一个“更重要”上,就可以跨过审题的门槛。“重要”与“更重要”这一现象的存在是否合理,我们在这样的理解面前应该如何处置与选择,结合生活中的实际例子,打开思路,写作的空间也就豁然开朗了。

又如:2013年安徽卷作文材料,选择了肖伯纳的哲理名言:

有的人看到已经发生的事情,问:“为什么会这样?”

我却梦想一些从未发生的事情,然后追问:“为什么不能这样?”

“为什么会这样”“为什么不能这样”这两个问题,本身就是两个纯哲理地思考。我们也静下心来,理性思考。两个提问,不管发生过的还是没有发生过的,后面都跟着一个“为什么”,这就要求层次更多的分析。“为什么是会这样?”是求知的第一步,是认识世界、独立思考的开端是对已知进行透过现象看本质的追寻,是对既定体系、对权威论断表示怀疑的勇气;“为什么不能这样?”是对未知的求证,对已知世界的审视和批判,是探索和创造的前提。这两个追问的本质,都是对现实世界“真”的追问和探索。写作时,我们着重思考个人与世界、主观与客观、过程与方法等各组关系,在追求“真善美”上下功夫,就能很好地解决问题。

2013年的湖北卷要求考生思辨的是, “方”和“圆”应因时、因地、因人、因事、因势而异, 只有像水一样随圆就方, 才能泰然自若,无往不胜。福建卷要求考生思辨的是,人要不变成“流星”, 就必须“扎根地层”,脚踏实地。浙江卷要求考生思辨的是,随着年龄的增长,身体必定会发育得越来越成熟,但只要我们捍卫人性的家园, 回归生命的本真,却可以延缓和阻止心灵的硬化和老化。

面对思辨性强的作文材料,理性分析很重要。只有理性地分析,我们才能把握住事物各个要素之间的内在联系,才能发现事物矛盾变化中的内在规律。如果面对思辨性强的作文材料时,心浮气躁,那才是最可怕的。

第三维度,敏感捕捉新材料作文的时代气息。

生活有多精彩,语文就会有多精彩,人生有千姿百态,语文就会有千姿百态,生活即语文,生活即作文。对生活的思考(社会热点)的思考,理所应当地成为了是高考命题的重点。2013年的18道作文题当中,有10道选取了源自真实生活的场景或情景作为命题材料, 其中有3道就直接选取了校园中真实发生的事件。

如全国课标Ⅱ卷“关于同学关系的调查”非常贴近学生的生活。处理好同学关系是每一个学生必须面对的问题,改善同学关系也是每一个学生心中的强烈愿望。联想到前段时间的研究生室友投毒事件、同门相残事件,合理地处理同学关系已到了刻不容缓的地步。如此切身的校园问题容易引起考生的共鸣,激发学生的思考,有助于同学们将平时的困惑和纠结在考场这一特定场合中提炼升华,写出有真情实感的考场作文。

又如,北京卷的作文材料:

科学家:假如请爱迪生来21世纪生活一个星期,最让他感到新奇的会是什么呢? 文学家:我想,手机会不会让他感到不可思议呢?

科学家:我同意,手机是信息时代的一个标志物,简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。

文学家:手机的广泛应用,深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,或许这也是爱迪生意想不到的吧。

材料虽改编于诺贝尔物理学奖得主杨振宁与诺贝尔文学奖得主莫言在北京大学展开的 一场名为“科学与文学的对话”,但在这场对话中, 两位诺奖得主谈到了“爱迪生如何看待手机”的问题,紧扣时代脉搏的题目,使我们不得不思考与我们时刻不离的手机,究竞在生活中扮演了一个什么样的角色?是加强了人与人之间的沟通,还是间离了人与人之间的情感?

再如山东卷的“铁凝、莫言被‘咬文嚼字’‘咬’了后的态度”,写作的方向直指“如何对待生活中别人对你的‘纠错’问题”;广东卷的“富翁捐助与三个贫困家庭不同的态度”,就把“社会慈善”这一讨论主题摆在了考生的面前。面对这样“接地气”的作文题目,每个人都会有话可说,有情可抒。现实性的材料不仅激发起了考生临场的写作灵感, 而且使他们能在较短的时间迅速展开由此及彼的联想, 构思成文。而文章区别的关键点,就在于学生在日常生活中,能否有一颗感受生活的心,发现生活真与美的眼睛了!

第四维度,提升思想认识,回归写作本质。

根据考试大纲的要求,高考作文考查的表达应用能力是一种综合的语言表达能力。即通过作文表达反映出考生的生活阅历,对社会人生的思考,对常见文体和文字表达技巧的掌握以及语文常识的积累。新课程标准指出,“高中语文教学应关注学生思维的深度和广度,培养学生的洞察力与批判力,让学生在思考和处理问题时具备一定的理性精神,为他们构建一定的精神底子。”作文的考查,固然是考查学生写作的“内容”与“表达”,但决定写作水平高低的最重要因素,是“思想”——相信对这一点,广大语文教师都会认同。写作有“思想”的驱遣, “内容”才能更加厚重;有“思想”的导引,“表达”才能更加酣畅。“若将天地常

揣摩,妙理终有一日开”,在写作过程中只有把这个“理”思量通透了,才能凸高中生作文的思想特质。

提升学生的思想认识,要引导学生深度挖掘材料内涵。古人云“涉浅水者得鱼虾, 涉深水者得蛟龙”。在高考中, 对材料作文的材料进行深度的挖掘力,才能从片面走向全面,展才能由表及里, 透过现象揭示本质。如,2013年江苏卷“探险者与蝴蝶”一题,就是要求考生展开多角度地深度挖掘:从“探险者”入手,可以挖掘出“人与自然要和谐相处”;从“蝴蝶”入手,可以挖掘出“要善于自我保护”;从“蜡烛”入手,可以挖掘出“不要忽略细节、小事、小人物”。考生只有展开多角度开掘,才能从整体上把握“探险”事件。又如,2013年重庆卷“豆腐使大豆升华”一题,则要求考生展透过“豆腐”这一家常食品的前世今生, 小中见大,挖掘出“思路决定出路”、“创新改变命运”、“变通带来新生”等深邃道理。

提升学生的思想认识,要让学生具有“明思善辨”的品质。具备了良好的思辨能力不仅能够帮助学生更好地活化语文的积累,不仅有利于促进学生对学习内容和材料进行分析、概括、推断、阐述和反思,以帮助学生更扎实、更科学地运用祖国的语言,更深刻、更全面地理解语文丰富的人文内涵、文化价值和审美意义,更重要的是它为学生走出校门,步入社会以后进一步地学习语文、运用语文,提供了一个可持续发展的平台。如2013年全国新课标卷I “钻石的切割”,要求考生思辨的是:切割价值连城的钻石, 经验、技术是基础,勇气是在此基础上的关键因素。切不可脱离基础,孤立地谈“牛犊之勇”。

提升学生思想认识,要让学生多关注社会主流价值观,正面思考生活。2013年各地的作文题就有不少向考生传递了正确的价值观、文化观,社会发展的正能量。2013年的辽宁卷命题材料“沙子与珍珠”具有鲜明的时代精神。一个人要想获得别人的认可、社会的认可, 就必须拒绝平庸(沙子),完善自我, 壮大自我, 超越自我, 让人生在高标奋进中放射出夺目的光芒( 珍珠) 。广东卷命题材料“富豪捐助”引领考生对财富进行理性思考, 对曾经帮助过自己的人真诚地表达谢意, 对需要帮助的人提供必要的援助, 这就完成了“爱心接力”。全国大纲卷命题材料“捡还手机”更是向考生传递了一种“正能量”。出租车司机正是在尚先生捐助芦山地震灾区的“正能量”的感召下,见利不忘义,交还手机,拒受酬谢。

另外,让学生掌握必要的哲学方法,如“世界的普遍联系”“矛盾统一”“一分为二”等基本的哲学思考方法,对准确分析问题,全面把握作文的材料,有极大的作用。总之,“思想”是写作的源头,“唯有源头活水来”,才能从根本上提高理性思维能力,写出高分考场作文。

以上的四个维度,既关注了新材料作文的自身规律,也关注了方法与写作的本质,是从一个立体的角度,全方位地对新材料作文进行了审视。随着2014年高考备考的火热进行,我们对写好新材料作文的研究,还将不断地深入下去。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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