查字典

①查字典

如果你不认识“攥 ”字,应按( )查字法查字典,先查( ),再查( )画。

②、请在横线上填上恰当的动词概括全文基本情节

父母______奇迹,朱莉亚_______奇迹,医生_______奇迹

③、联系上下文,你知道“一头雾水”的意思是:

④、请你用一句话来评价朱莉亚和医生给你留下的深刻印象

朱莉亚:

医 生:

⑤. 根据全文的情节脉络,请你推测一下收费凭单上该是一句怎样的话?

2)、应考查的核心能力有:

①、借助工具书识字解词的能力。

②、联系上下文理解词语和句子的能力。

③、概括文章主要内容的能力。

④、抓重点句和关键词理解内容、体会情感、领悟作者语言表达特点的能力。

⑤、联系生活实际理解内容、体会情感的能力。

(四)、实践与思考(15分)

阅读教学片段,回答下面的问题。

《江雪》教学片段

师:读到这里,同学们还有什么疑问?

生1:这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼?

师:这个问题提得好,谁能帮帮他?

生2:我知道。因为那老翁爱吃鱼。

生3:我认为是老翁家里穷,没什么吃的了。

生4:我想,那老翁钓鱼是要拿去卖的。

师:同学们说的都有道理,你明白了吗?

生1:(一脸茫然)。

生5:(突然站起来提问)老师,现在江面结着冰,不可能钓鱼的。

师:是吗? 有没有不同意见?

生6:那可将冰凿破呀! 把冰凿开可以捕到许多鱼。

师:你是怎么知道的?

生6:我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这样捕鱼的。

师:你真不错,在看电视的时候还注意学习语文。同学们明白了吗?

1、案例评析:你认为教师这样的处理方法可取吗?为什么?试运用新课程理念加以评析。(10分)

2、教学设计:如果让你来上这节课,你会怎样处理?(5分)

参考答案:

1、案例评析:教师的处理方法不可取。(2分)可从教师的角色定位、教师的教育智慧、课堂预设与生成、正确把握文本的价值取向和尊重学生独特体验之间的关系等方面阐述理由。观点明确,有理有据,计8分。每涉及一个方面计2分。

2、教学设计。能顺学而导,充分发挥教师的主导作用,使学生获得正确的、更深层次的文本价值。方法灵活,问题设计巧妙、有层次计5分。

设计示例(供参考):①可因势利导,让学生走进文本,与作品中的人物对话,获得角色体验。如先充分肯定学生提出的问题有价值,然后提问:“请大家大胆地设想一下,假如你是这位老翁,你为什么要在天寒地冻的时节出来钓鱼?”②让学生走近作者,和作者对话,进行理性反思。如:同学们根据自己的生活经验,提出许多独到的见解,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢? 下面让我们走近柳宗元,和作者对话;同时请同学们反思刚才的理解是否正确?还有没有其他理解?能不能换个角度去想一想? (出示:柳宗元生平简介及作品的写作背景资料) 现在你比较赞同哪一种理解或者产生了什么新的看法?

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