《文明之差一步》教学反思

《文明只差一步》教学反思

事实上作文教学真的是一种痛!是一种天生的痛!越是害怕就越处理不好,越是处理不好,就越是害怕,如此恶性循环,不仅我们的作文教学能力不前,学生的作文水平也没法提高。虽然教学任务繁重,可我还是毅然接受了这次作文公开课的任务。只有迎接挑战,才能主动解决难题。这次的习作教学,我几乎是绞尽脑汁了!也是在这样的磨炼中,我的这堂作文课有几点是值得我今后发扬下去的。

一 指导观察从细处入手 学会细节描写

法国雕塑家罗丹说过. " 生活中不是缺少美,而是缺少发现。" 因此,观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。因此,就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,透过现象看本质。本堂课中,我注意教给学生仔细观察的方法。“你从哪里看出他们看见垃圾桶边的垃圾后心情很糟糕呢?”我以这个问题引领学生,观察两位同学夸张的表情、生气的动作。想象他们的心理活动,会说什么。还联想看见垃圾前的心情。在进行细致的观察后,学生就能抓住图中人物的神态、动作、语言和心理活动这些细节来描写他们糟糕的心情。还能通过描写之前的好心情来对比坏心情。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且提高了认识水平和表达能力。

二 指导习作之前先“习说” 学会组织语言

叶老先生曾用“用嘴来写, 用笔来说”向我们揭示了说与写之间的关系, 也就是要我们把“说”提高到“写”的高度来对待和认识。要写得通顺, 就得说得通顺。能说通讲明, 就易于写顺写清。所以“习作”之前的“习说”尤为重要。本堂课中,我非常注重练习“说”。我引导学生一格一格地观察漫画,每观察一格,就让学生练习说这一格的图意。因为是五年级的习作,说的要求有所提高,在说清楚的基础上要求说具体、生动、有文采。在说完每一格后,我还让学生把四格连起来叙述一个完整的故事。为了增加学生说的兴致,我采用了多种形式,如“先说后评”“自由练说“同桌互说”“小组合作说”等。这样练说后,学生写起来文从字顺,洋洋洒洒,一点儿也不觉得困难。 “习说”是小学作文教学中一个重要环节, 它与书面作文有着本质的联系。长期坚持“说”的训练, 不仅能有效提高学生口头表达能力,

还有助于学生写好书面作文, 而且对学生将来的发展具有重要意义。

三 指导“观后感”结构 学会谋篇布局。

观漫画习作,就是“观后感”的形式。所以,在教学中,我围绕观后感的结构搭建框架。起头,引出漫画内容。第二部分,承接上文,讲漫画故事。第三部分,转向生活,写生活中的不文明行为。第四部分,合起来,谈感受。让学生了解“起承转合”的基本结构。学生在以后写漫画习作时,就知道用这样的结构。

综上三点,我在这堂课中,注重教给学生作文的方法。前苏联著名教育家霍林斯基说:“每一个人就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”作文也如此,只要交给学生方法,每一位学生都能思如泉涌,妙笔生花。

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